楊秀卓老師的藝術教育人生——議題導向教學如何啟發學生的同理心與社會關懷

在香港教育界，楊秀卓老師是一位極具代表性的藝術教育者。他的人生經歷橫跨工廠、商界與教學現場，這段多元而曲折的成長路，正正成就了他獨特的教育視野和教學方法。今次Podcast專訪，楊老師以真摯口吻，分享了他如何將個人經歷融入課堂，並以議題導向的藝術教育，啟發學生認識自我、關心社會，建立深厚的人文關懷與同理心。

從基層到教育現場：人生經歷成就教育信念

楊老師自述，自己成長於五、六十年代的香港，家境普通，中學畢業後便投身社會，曾在工廠、商界摸索人生方向。這段「不知自己想點」的迷茫，令他對基層勞工的生活有切身體會。後來，他憑著對藝術的熱愛，利用工餘時間進修，最終走進教育行業，成為一名中學藝術老師。這些跨界經歷，讓他在教學時能以更廣闊的視野和更強的同理心，理解學生的困難與掙扎。

故事、挫敗與同理心：人生經驗化為教學資源

楊老師坦言，自己在求學和職涯路上經歷過不少挫敗，這些經驗反而成為他與學生溝通的橋樑。他強調，老師的故事和人生歷練，能激勵學生、啟發思考，特別是對那些學業上遇到困難的學生，老師的同理心尤為重要。楊老師認為，教育不只是傳授知識，更是陪伴學生走過成長的高低起伏，讓他們在故事和對話中找到力量。

議題導向教學：從生活出發，連結社會與自我

楊老師的藝術課堂，從來不止於技巧訓練。他堅持以「議題導向」設計課程，將環保、工人、食物安全、城市空間等社會議題帶入教學。例如，他會帶領學生觀察校園附近的地盤工人，讓學生用相機記錄、訪問工人，甚至以這些素材創作藝術作品，並舉辦展覽。這種教學方式，讓學生在真實生活中學習觀察、思考與表達，培養對社會的敏感度與同理心。

藝術教育的本質：人文關懷與價值觀啟發

楊老師深信，藝術教育的核心在於人文關懷。他不斷反思：「我教藝術，不是為了培養藝術家，而是希望學生成為有責任感的公民。」藝術只是媒介，重點是透過藝術去認識世界、社會與自己。他會透過藝術史、紀錄片、社會新聞等多元素材，讓學生了解每一件商品、每一個城市空間背後的故事與價值，從而建立對社會的關懷與批判思維。

教學設計與實踐：多元活動激發學生參與

在課堂設計上，楊老師強調從議題出發，結合觀察、訪問、創作、展覽等多元活動。例如，帶領學生訪問身邊的工人、清潔工、巴士司機，將訪問內容整理成口頭報告或藝術創作，再於校內外展出。這些活動不僅提升學生的表達和創作能力，更讓他們在過程中體會到社會多元與人情冷暖。

結語：教育的力量在於啟發與陪伴

楊秀卓老師的故事，展現了教育工作者如何以自身經歷和信念，影響學生的生命。他以議題導向的藝術教育，突破傳統教學框架，讓學生在創作與討論中認識自我、關心社會，並學會以同理心面對世界。這種以人為本、重視價值觀與情感連結的教育方式，正是當下香港教育界最需要的力量。